развитие моторики

КАК ЗАПИШЕШЬ, ТАК И УСЛЫШИШЬ
(Старший дошкольный возраст)

Л. Стрельцова, кандидат педагогических наук,
Н. Тамарченко, доктор филологических наук

Дошкольное воспитание.— 1996.— № 2,6

От редакции. В 1995 году (см.: Дошкольное воспитание. — № 4—6, 8) мы знакомили читателей с исследованием Л. Стрельцовой и Н. Тачарченко «Скажи и сыграй», цель которого — научить детей воспринимать зрительно и воспроизводить в речи, иллюстрациях и ролевой игре текст художественного произведения. В этом году мы продолжим публикацию. На этот
раз ставится иная задача. Вот что говорят авторы:

Исследование «От буквы — к звуку, от слова — к истории» знакомит начинающих читателей с тем, как графически изображается художественный текст и какой смысл имеет в каждом конкретном случае та или иная запись, например выделенная буква или слово, сочетание коротких и длинных строчек, различные повторы и пр. Для этих целей мы специально подбирали произведения детской игровой поэзии и прозы, в которых сами авторы обращают внимание юных читателей-дошкольников на рифмы, ритмы, звукопись, смысловые обыгрывания.

Задания к стихотворениям и прозаическим текстам составлены так, чтобы дети научились их сравнивать, самостоятельно видеть и слышать, как они устроены. Стихотворения собраны в небольшие разделы — главки — не по тематическому признаку ( т. е. о чем написано), а формально (т. е. как написано, какую формальную единицу в стихе выделил автор).

В случае, если дети еще не умеют читать, все тексты они могут воспринимать на слух. Педагог, читая как, как написано, голосом, интонацией выделяет отмеченную особой графикой часть стиха и просит детей подумать, зачем он так читает и что изменится, если он прочтет по-другому. Придумывая с детьми разные варианты произнесения одних и тех же строчек и следя за изменением их смысла, воспитатель постепенно переходит к записи текста в соответствии с прочтением, а затем
предложит разглядеть детям то, что получилось: какой высоты буквы, какого они цвета, какой длины слово и т. д.
Отсюда детям один шаг до самостоятельного чтения. Задача одна: не торопиться, читать медленно.

1. Буква, звук, история

Тим Собакин

Как ловкий бегемот
гонялся за нахальной мухой
в тесной комнате, где было
много стеклянной посуды
(НЕМНОЖКО НЕобычное НЕстихотворение)

ж
жжжжжжжжжжж
жжжжж
жжжжжжжжжжжж
БАЦ!
жжжж
ж...ж...
жжжжжжжжжжжжжжжжжж
БАЦ! БАЦ!
жжжжжж
БАЦ! БУМ! ДЗИНЬ...
жжжжжж
ТОП.
жжжж
ТОП-ТОП.
жжжжжжжжж
ТОП-ТОП-ТОП.
жжжжжжжжжжжжжжжжжжж
ШЛЕП!
ШМЯК.
И стало тихо.

Воспитатель. Прочитайте (прослушайте), как записано. Расскажите, что здесь происходит: что делает муха, что делает бегемот и чем все заканчивается. Объясните, как удалось обо всем догадаться.

***

Воспитатель. Прочтите (прослушайте) стихотворение и подумайте, что такое «бум-бум». Это бой барабана, удары колокола или что-то другое?

Людвиг Ежи Кери

Театр

Чудная роль!
Бум-бум!
Зрители, где вы?
Чур, я король!
Бум-бум!
Ты — королева!
Эй, господа!
Бум-бум!
Бейте поклоны!
Стулья сюда —
Бум-бум!
Сделаем троны!
Мы объявляем —
Бум-бум! —
Наше решенье:
Нынче желаем —
Бум-бум! —
К чаю варенье!

Перевод А. Эппеля

Воспитатель. Если сможете, придумайте продолжение. Попробуйте раэыграть сценку на тему этого стихотворения.

* * *

Воспитатель. Рассмотрите (послушайте) текст стихотворения. Допишите недостающие в нем строчки. Какие
звуки вы слышите?

Григоре Виеру

Ежик и барабан

С барабаном ходит ежик,
_ ______!
Целый день играет ежик,
_ ______!
С барабаном за плечами,
_ ______!
Ежик в сад забрел случайно,
_ ______!
Очень яблоки любил он,
_ ______!
Барабан в саду забыл он,
_ ______!
Ночью яблоки срывались,
_ ______!
И удары раздавались,
_ ______!
Зайцы здорово струхнули,
_ ______!
Глаз до зорьки не сомкнули.
_ ______!

Воспитатель. Автор услышал «бум-бум». А вы? В чем разница между вашим вариантом и авторским?

***

Воспитатель. Внимательно прочитайте (прослушайте) стихотворение. Придумайте пропущенные слова-звукоподражания и поставьте вместо черточек.

Лев Квитко

Ручеек

Ручеек-журчалочка,
_ ______!
Завертелась палочка —
_ ______!
Козочка копытцами
_ ______!
Хорошо напиться бы!
_ ______!
Окунула мордочку —
_ ______!
А пастух на жердочку
_ ______!
У него есть дудочка,
_ ______!
Дудочка-погудочка,
_ ______!
И запела дудочка —
_ ______!
Дудочка-погудочка!
_ ______!
Все вороны каркают
_ ______!
А лягушки квакают —
_ ______!
Ручеек-журчалочка —
_ ______!
Где же теперь палочка?
_ ______!


Перевод Е. Благининой

Воспитатель. Теперь проверьте, что получилось. Посмотрите внимательно на слова, которые нужно вставить (учтите, что мы перепутали их порядок):

Брык-брык! Туп-туп! Ой-ой! Пой- пой! Ква-ква! Триль-трюль! Прыг- прьи! Триль-трюль! Кра-кра! Хлюп- хлюп! Тирль-тюрль! Стой-стой! Пой- пой! Буль-буль!

Воспитатель. Как вам удалось правильно выполнить задание? Предложите дома, папам и мамам, сделать то же самое. Если у них возникнут трудности, объясните, какое слово пододит к какой строчке.

***

Воспитатель. Прочитайте (послушайте) эти два стихотворения и укажите слова-звукоподражания. Прочитайте эти слова отдельно от текста. Теперь прочитайте стихотворения полностью.

Елена Благинина

Над сугробом — синь-синь,
Под сугробом — тень,
Капли с крыши — дзинь-дзинь,
А синицы — цвинь-цвинь,
Рван кафтанчик скинь-скинь,
Целенький надень !

Валентин Берестов

О чем поют воробушки
В последний день зимы?
— Мы выжили!
— Мы дожили!
— Мы живы! Живы мы!

Воспитатель. Чем похожи эти стихотворения и чем отличаются друг от друга? Как вы думаете, для чего нужны звукоподражания в первом стихотворении и для чего во втором?

***

Воспитатель. Какие буквы повторяются в этом стихе чаще других? Сколько раз? Найдите в скороговорке слово, в котором нет этих букв.

Елена Благинина

Скороговорка

У Вари
На бульваре
Варежки пропали.
Воротилась Варя
Вечером с бульвара,
И нашла в кармане
Варежки Варвара.

Воспитатель. Попробуйте рассказать своими словами историю о том, как у Вари пропали варежки. Подумайте, какое было время года? С чего вы начнете свой рассказ?

Нарисуйте диафильм по скороговорке Благининой. Сколько кадров в диафильме? Сколько строчек в стихотворении? Чего больше и почему?

Кто бы мог лучше «озвучить» диафильм о Варваре: попугай или ворона?

***

Воспитатель. Попробуйте прочитать это стихотворение медленно и четко. Затем быстро и четко. (Предложите дома так же быстро прочитать стишок.)

Елена Благинина

Простокваши дали Клаше,
Недовольна Клаша:
— Не хочу я простокваши,
Дайте просто каши.
Дали вместо простокваши
Нашей Клаше каши.
— Не хочу я просто каши,
Так — без простокваши.
Дали вместе с простоквашей
Каши Клаве нашей.
Ела, ела Клаша кашу
Вместе с простоквашей.
А поела — встала!
«Спасибо», — сказала.

Воспитатель. Сколько в стихотворении слов, похожих по звучанию? Найдите их. Придумайте скороговорку с этими словами.

Какие стихи напоминают вам скороговорки Елены Благининой: считалки, дразнилки или небылицы?

***

Воспитатель. Послушайте тексты скороговорок, которые придумала Марина Бородицкая. Она назвала стихи «Птичьи скороговорки».

Грачиная

Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать нам пора
Для укрепления пера!»

Галчиная

Были галчата в гостях у волчат.
Были волчата в гостях у галчат.
Нынче волчата галдят, как галчата,
И, как волчата, галчата молчат.

Воспитатель. Какие буквы повторяются в первом стихотворении? Почему для повторов выбраны слова с такими буквами?
Обратите внимание на название второго стихотворения. Послушайте еще раз и найдите в нем слова, в которых повторяются одна или несколько букв из названия.

А теперь я вам прочту третью скороговорку Марины Бородицкой. Она наывается

Синичья

Солнце садится, струится водица,
Птица-синица в водицу глядится.
Чистой водицы синица напьется —
Славно сегодня звенится-поется!

Воспитатель. Какая буква чаще повторяется в этом стишке: С или Ц? Послушайте еще раз и скажите: в каких словах буква Ц передается другии буквами?'